- La importancia del entorno familiar
- La familia como agente de socialización
- La familia, primer agente educativo
- Funciones educativas de la familia
- Estilos educativos de los padres y consecuencias para los hijos
- Modelos familiares
- Intervención y orientación educativa para la vida familiar
- Familia y escuela; complementarias e imprescindibles
- Clima de convivencia intercultural
- - Concepto de cultura
- - La identidad cultural
- - Diversidad cultural
- - Educación multicultural
- ¿Qué es la didáctica?
- - Origen de la didáctica
- - Definición
- Los principios didácticos
- El proceso de enseñanza-aprendizaje
- - Elementos imprescindibles en el proceso de enseñanza-aprendizaje
- La didáctica de la lengua como disciplina
- - Qué enseñar: los objetivos educativos
- - Principios metodológicos
- - Lengua oral
- - Lengua escrita
- Importancia de la primera lengua extranjera en la Educación
- Primera lengua extranjera en Educación Primaria
- Primera lengua extranjera en Educación Secundaria
- Orientaciones metodológicas
- El bilingüismo: características y beneficios
- - Características del bilingüismo
- - Beneficios del bilingüismo
- Tipos de bilingüismo
- El cerebro bilingüe
- Objetivos lingüísticos de la educación bilingüe
- - Directrices de la UNESCO sobre los idiomas y la educación
- Mitos sobre el bilingüismo
- El método de enseñanza-aprendizaje
- Recursos didácticos
- - Recursos didácticos utilizados en el proceso de enseñanza-aprendizaje
- Las aulas linguisticas: el monolingüismo y plurilingüismo
- Técnicas y procedimientos de aprendizaje
- - Tipos de técnicas
- Respuesta educativa para el alumnado con necesidades. Modalidades de escolarización
- Modalidades de escolarización
- Las adaptaciones curriculares
- El papel del bilingüismo en el alumnado con necesidades educativas especiales
- - Discapacidad cognitiva
- - Trastornos del lenguaje
- - Trastornos auditivos
- - Problemas emocionales y de adaptación
- Aprendizaje de una lengua y de una segunda lengua
- Problemas básicos de la educación bilingüe
- Diferencia entre el bilingüismo aditivo y sustractivo
- Programas de inmersión y submersión en bilingüismo
- Modelo de interacción de la educación bilingüe
- Estructura organizativa del centro escolar
- - Estructuras básicas de las organizaciones escolares
- - Representación formal de la estructura
- Gobierno y gestión de centros escolares
- - Dirección y liderazgo
- - Participación y educación
- El equipo directivo
- - Director
- - Jefe de estudios y secretario
- Participación en el control y gestión de los centros escolares
- - Principios generales de participación
- - Consejo Escolar
- - Claustro de profesores
- Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos
- - Marco evolutivo legal de la participación de los padres y madres
- - Regulación de las Asociación de Madres y Padres de Alumnos
- Modalidad de enseñanza bilingüe
- - Función del coordinador bilingüe del centro
- Introducción al bilingüismo
- Características del bilingüismo
- Tipos de bilingüismo
- - ¿Quién es realmente bilingüe?
- - Diglosia
- Introducción a la metodología CLIL o AICLE
- Características de la metodología y estrategias del profesor
- Identificar la lengua en CLIL / AICLE
- Andamiaje o Scaffolding
- Aprendizaje visible
- Evaluación en AICLE
- Método bilingüe OPOL (One Paren, One Language)
- Método niño políglota
- El proceso de comunicación. Elementos del proceso de comunicación
- - Efectos de la comunicación
- - Obstáculos o barreras para la comunicación
- - Decálogo de la comunicación
- - Funciones
- Las redes de comunicación
- - Redes formales
- - Redes informales
- - Redes verticales
- - Redes horizontales
- La comunicación oral
- - Precisión y claridad en el lenguaje
- - Elementos de la comunicación oral eficaz
- Técnicas de intervención verbal
- - Técnicas directivas
- - Técnicas no directivas
- Profesorado: departamentos y equipo docente
- - Departamentos
- - Departamento de orientación
- - Equipos docentes y educativos
- El tutor
- Organización del profesorado
- Formación del profesorado
- Competencias clave presentes en el currículum
- - Competencia digital docente
- Reconocimiento, apoyo y valoración del profesorado
- Concepto y evaluación del aprendizaje
- - Planificación de la evaluación. Agentes intervinientes
- - Importancia de la evaluación. Medir y evaluar
- - Características técnicas del proceso de evaluación
- - Modalidades de evaluación
- La evaluación por competencias
- Elaboración de pruebas para la evaluación de contenidos teóricos
- - Evaluación de aprendizaje simple: prueba objetiva
- - Evaluación de aprendizajes complejos
- Criterios de evaluación según la Ley Educativa
- Conceptualización de la psicología infantil
- El desarrollo infantil
- - Concepto de desarrollo
- - Objetivo del desarrollo
- - Desarrollo de otro idioma
- Influencia de la herencia y el ambiente
- - Mecanismos de la herencia
- - El ambiente
- Desarrollo en el periodo prenatal
- - Estimulación prenatal bilingüe
- - Componentes esenciales de la estimulación prenatal
- - Técnicas de estimulación prenatal. Estimulación del bilingüismo
- Estimulación postnatal
- - Estimulación postnatal bilingüe
- - Características de los recién nacidos
- - Puntos clave de la estimulación postnatal
- Plasticidad cerebral
- - Factores de la neuroplasticidad
- Plasticidad neuronal en niños bilingües
- Tipos de plasticidad
- - Plasticidad funcional
- - Plasticidad sináptica
- - Plasticidad cortical
- Características básicas del daño cerebral en la infancia
- Importancia de la atención temprana en los niños/as con daño cerebral
- Principios de neurorehabilitación en el niño/a
- Afasia bilingüe
- - Recuperación de la afasia en los bilingües
- Desarrollo de las principales unidades cognitivas
- - Esquemas
- - Imágenes
- - Símbolos
- - Conceptos
- - Reglas
- Desarrollo de los procesos cognitivos. El papel del bilingüismo
- - Memoria
- - Razonamiento
- Desarrollo de las habilidades intelectuales en niños bilingües
- - Capacidades cognitivas potenciadas por el bilingüismo
- El lenguaje
- - Precursores del lenguaje
- Adquisición de la segunda lengua. Teoría de la adquisición de la lengua
- Teorías del desarrollo del lenguaje
- - Teoría conductista
- - Teoría innatista
- - Teoría cognitiva
- - Teoría interaccionista
- Desarrollo de las dimensiones del lenguaje
- - Desarrollo fonológico
- - Desarrollo semántico
- - Desarrollo gramatical
- - Desarrollo pragmático
- Desarrollo del lenguaje en los niños bilingües
- - Método bilingüe OPOL
- Desarrollo neuronal en niños bilingües
- - Importancia de los hemisferios cerebrales en el bilingüismo
- Lateralidad
- - Etapas de la Lateralidad
- - Tipos de la Lateralidad
- - La mayor participación del hemisferio derecho en la lateralización de los bilingües
- Relación entre el cerebro y el aprendizaje de un segundo idioma
- Cerebro monolingüe y cerebro bilingüe
- Necesidad de una sociedad bilingüe. El papel de la educación
- - Marco Común de Referencia para las Lenguas
- Bilingüismo y sociedad
- - Bilingüismo social
- - Bilingüismo individual
- Bilingüismo, cultura, multiculturalidad e Interculturalidad
- - La identidad cultural
- - Diversidad cultural
- - Multiculturalidad
- - Interculturalidad
- - Convivencia intercultural en el centro educativo
- Dificultades de aprendizaje
- - Dislexia
- - Discalculia
- - Disgrafía
- - TDA y TDAH
- Indicadores y consecuencias de las dificultades de aprendizaje
- Instrumentos para la detección de las dificultades de aprendizaje
- - La observación
- - Otros instrumentos de medición
- Propuestas de intervención
- Las TIC
- - Funciones de las TIC en educación
- - TIC y bilingüismo
- Las TIC, y su integración en los proyectos bilingües
- - Uso de las TIC en la educación bilingüe
- - Ventajas e inconvenientes de la aplicación TIC en el aula bilingüe
- Herramientas y aplicaciones para aprender idiomas
- Importancia del desarrollo de programas favorecedores del bilingüismo
- Lenguas instrumentales o vehiculares
- Programas bilingües
- - Programa de inmersión
- - Programas de submersión
- - Programa de Incorporación Progresiva (PIP)
- - Otros programas
- - Metodología AICLE/CLIL/EMILE
- Factores a tener en cuenta para diseñar un programa
- Concepto de organización
- Las organizaciones
- Nacimiento de la Organización Escolar
- Organización escolar
- - Organización como acción
- - Organización como estructura
- Componentes de la Organización Escolar
- - Componente social
- - Componente vital
- - Componente Ecológico
- Contenido
- Principios de la Organización Escolar
- Relación de la Organización Escolar y otras disciplinas
- La Organización Escolar como conocimiento científico
- Perspectivas científicas
- - Perspectiva Racional-tecnológica
- - Perspectiva Interpretativa-Simbólica
- - Perspectiva Socio-crítica
- - Perspectiva Ecológica
- El Sistema Educativo Español
- Estructura General del Sistema Educativo Español
- Educación infantil
- Educación primaria
- Educación Secundaria Obligatoria
- Bachillerato
- Formación Profesional
- Enseñanzas artísticas
- Enseñanzas de Idiomas
- Enseñanzas Deportivas
- Enseñanzas de Personas Adultas
- El centro educativo como organización
- - Las metáforas: teorías prácticas sobre la escuela
- - El modelo de escuela en la actualidad
- Funciones y finalidades del centro educativo
- La escuela como organismo
- La escuela como empresa
- La escuela como comunidad
- Normativa: Proyecto Educativo
- Finalidad del Proyecto Educativo
- Concepto del Proyecto Educativo
- Elementos del Proyecto Educativo
- - Rasgos básicos de identidad del centro
- - Iniciativas de Organización Escolar
- Elementos propios del Proyecto Educativo
- Elaboración del Proyecto Educativo
- Estructura organizativa del centro escolar
- - Estructuras básicas de las organizaciones escolares
- - Representación formal de la estructura
- Gobierno y gestión de centros escolares
- - Dirección y liderazgo
- - Participación y educación
- El equipo directivo
- - Director
- - Jefe de estudios y secretario
- Participación en el control y gestión de los centros escolares
- - Principios generales de participación
- - Consejo Escolar
- - Claustro de profesores
- Escuela participativa
- Asociaciones de Madres y Padres de Alumnos
- - Marco evolutivo legal de la participación de los padres y madres
- - Regulación de las Asociación de Madres y Padres de Alumnos
- Colaboración de los padres con el profesorado
- Profesorado: departamentos y equipo docente
- - Departamentos
- - Departamento de orientación
- - Equipos docentes y educativos
- El tutor
- Organización del profesorado
- Formación del profesorado
- Reconocimiento, apoyo y valoración del profesorado
- El alumnado
- - Admisión de los alumnos
- - Agrupaciones de los alumnos /as
- - Promoción del alumnado
- Derechos y deberes del alumnado
- - Derechos del alumnado
- - Deberes del alumnado
- Normas de convivencia
- - Conductas contrarias a las normas de convivencia del centro
- - Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro
- Junta de delegados
- Asociaciones de alumnos
- Espacio como entorno de aprendizaje
- Contextualización del centro educativo
- Configuración del edificio escolar
- - Características del espacio escolar
- - Diversificación de espacio escolar
- El aula-clase
- - Características del aula
- - División de espacios en el aula y relación alumnos/espacio
- Diseño de clase y recursos educativos
- - Nuevas funciones para el mobiliario escolar y la mesa como puesto de trabajo
- - Mobiliario e instalaciones para la zona de recreo
- - El material didáctico: organización y clasificación
- El variable tiempo en la Organización Escolar
- La jornada escolar
- Inspección educativa
- Evaluación del sistema educativo
- Evaluación de centros educativos
- Modelos e instrumentos de evaluación
- Agentes evaluadores
- - Evaluación interna
- - Evaluación externa
- Introducción
- El proceso de enseñanza-aprendizaje
- - Elementos del proceso formativo
- - Modelos implicados
- Qué enseñar: los objetivos educativos
- Principios metodológicos
- Planificación del proceso de enseñanza
- Medios didácticos utilizados en el proceso de enseñanza
- Evaluación del proceso de enseñanza
- - Planificación de la evaluación
- - Técnicas de evaluación
- Introducción al bilingüismo
- Características del bilingüismo
- Tipos de bilingüismo
- - ¿Quién es realmente bilingüe?
- - Diglosia
- Cronología del bilingüismo en España
- Razones y formas de adquisición del bilingüismo
- Factores que influyen en una situación bilingüe
- Definición de Educación Bilingüe
- - La familia bilingüe
- - Bilingüismo y cognición
- Tipos de programas bilingües
- Programas de inmersión lingüística
- ¿Qué es CLIL o AICLE?
- Introducción a la modalidad de enseñanza bilingüe
- Cambios pedagógicos
- Competencias lingüísticas: Literacy
- Enfoque CLIL: Subject Literacy
- La coordinación en enseñanzas bilingües
- El profesorado en enseñanzas bilingües
- Auxiliares de conversación en enseñanzas bilingües
- Evaluación de las competencias lingüísticas en la enseñanza bilingüe
- Introducción a la metodología CLIL
- Características de la metodología y estrategias del profesor
- Identificar la lengua en CLIL / AICLE
- Andamiaje o Scaffolding
- Aprendizaje visible
- Evaluación en AICLE
- Motivación del alumnado
- Introducción al aprendizaje cooperativo
- Características del aprendizaje cooperativo
- Aprendizaje cooperativo VS Aprendizaje tradicional grupal
- Ventajas del aprendizaje cooperativo
- Inconvenientes del aprendizaje cooperativo
- La cooperación en el discurso escrito
- Propuesta de una actividad cooperativa para el aula de E/LE
- Contextualización
- La voz de los docentes
- Del español como lengua extranjera (ELE) al español como segunda lengua
- Aprendizaje del español como L2 en contextos educativos multilingües
- Estrategias de aprendizaje en aulas bilingües
- Evaluación en el aula CLIL
- Definición de nuevas tecnologías
- Aportaciones de las NTIC a la educación
- Cambios y repercusiones en las NTIC en la educación
- - Rol del profesor y del alumnado
- - El alumno como nuevo agente del aprendizaje
- - Alumnado con capacidad de elección
- - Nuevo alumnado con nuevas capacidades
- - Capacidad de adaptación de los cambios
- Funciones de los medios
- Niveles de integración y formas básicas de uso
- NTIC y educación
- Bilingüismo y tecnología
- Integración de las TIC en los proyectos bilingües
- - Búsqueda de recursos disponibles en Internet
- - Elaboración propia de materiales con formato digital y para la PDI
- - Web 2.0
- redELE
- Perspectivas de futuro en la integración de las TIC en los proyectos bilingües
- Concepto de programación didáctica
- Características de la programación
- Funciones
- Elementos
- Introducción
- Contexto
- Atención a la diversidad
- Metodología
- - Importancia de la metodología
- - Tipos de metodología a llevar a cabo en programaciones didácticas
- Recursos
- - Funciones de los recursos
- - Tipos de recursos
- Competencias básicas
- Objetivos
- Contenidos
- Evaluación
- Unidades didácticas
- - Contenidos
- - Estándares de aprendizaje
- - Criterios de evaluación
- La estimulación temprana en la primera etapa de la vida
- Sistemas sensoriales
- - Sentido del oído
- - Sentido de la vista
- - Sentido del gusto
- - Sentido del olfato
- - Sentido del tacto
- Espacio snoezelen
- - Elementos de la sala
- Plasticidad cerebral
- - Factores de la neuroplasticidad
- Plasticidad neuronal en niños
- Tipos de plasticidad
- - Plasticidad funcional
- - Plasticidad sináptica
- - Plasticidad cortical
- Características básicas del daño cerebral en la infancia
- Importancia de la atención temprana en los niños/as con daño cerebral
- Principios de neurorehabilitación en el niño/a
- Desarrollo infantil
- - Objetivos del desarrollo
- El lenguaje
- - Precursores del lenguaje
- Teorías del desarrollo del lenguaje
- - Teoría conductista
- - Teoría innatista
- - Teoría cognitiva
- - Teoría interaccionista
- Desarrollo de las dimensiones del lenguaje
- - Desarrollo fonológico
- - Desarrollo semántico
- - Desarrollo gramatical
- - Desarrollo pragmático
- Desarrollo en el periodo prenatal
- - Estimulación prenatal
- - Componentes esenciales de la estimulación prenatal
- - Técnicas de estimulación prenatal
- Estimulación postnatal
- - Características de los recién nacidos
- - Puntos clave de la estimulación postnatal
- Multilingüismo en la infancia
- - Impacto del bilingüismo en el proceso de aprendizaje
- Cambios pedagógicos
- Aprendizaje del español como segunda lengua (L2) en contextos educativos multilingües
- Desarrollo neuronal en niños multilingües
- - Importancia de los hemisferios cerebrales en el multilingüismo
- Etapa de Educación infantil
- - Multilingüismo en la educación infantil
- Importancia del multilingüismo en las aulas
- Rincones educativos para la enseñanza de idiomas
- El proceso de enseñanza-aprendizaje
- - Elementos imprescindibles en el proceso de enseñanza-aprendizaje
- Método bilingüe OPOL
- Método del niño políglota
- Otras metodologías
- Centro educativo: espacio de aprendizaje
- Necesidad de una educación multilingüe
- - Lenguas instrumentales o vehiculares
- Marco Común de Referencia para las Lenguas
- La importancia del entorno familiar
- La familia como agente de socialización
- La familia, primer agente educativo
- Funciones educativas de la familia
- Estilos educativos de los padres y consecuencias para los hijos
- Modelos familiares
- Intervención y orientación educativa para la vida familiar
- Familia y escuela; complementarias e imprescindibles
- Clima de convivencia intercultural
- Aprendemos a planificar
- La unidad didáctica
- Las sesiones de aprendizaje
- Definición de nuevas tecnologías
- Aportaciones de las NTIC a la educación
- Cambios y repercusiones en las NTIC en la educación
- - Rol del profesor y del alumnado
- - El alumno como nuevo agente del aprendizaje
- - Alumnado con capacidad de elección
- - Nuevo alumnado con nuevas capacidades
- - Capacidad de adaptación de los cambios
- Funciones de los medios
- Niveles de integración y formas básicas de uso
- NTIC y educación
- Introducción
- El proceso de enseñanza-aprendizaje
- - Elementos del proceso formativo
- - Modelos implicados
- Qué enseñar: los objetivos educativos
- Principios metodológicos
- Planificación del proceso de enseñanza
- Medios didácticos utilizados en el proceso de enseñanza
- Evaluación del proceso de enseñanza
- - Planificación de la evaluación
- - Técnicas de evaluación
- Introducción a la metodología CLIL
- Características de la metodología y estrategias del profesor
- Identificar la lengua en CLIL / AICLE
- Andamiaje o Scaffolding
- Aprendizaje visible
- Evaluación en AICLE
- Motivación del alumnado
- Bilingüismo y tecnología
- Integración de las TIC en los proyectos bilingües
- - Búsqueda de recursos disponibles en Internet
- - Elaboración propia de materiales con formato digital y para la PDI
- redELE
- Ventajas e inconvenientes del uso de las TIC en la educación
- Características de las TIC como recurso educativo
- Herramientas educativas y TIC
- - Entornos Virtuales de Enseñanza y Aprendizaje (EVEA)
- El concepto TAC: Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento
- Las TIC en los distintos contextos educativos
- 1.1.
- Orientaciones metodológicas y TIC
- - Recursos necesarios para la aplicación de las TIC en el aula
- Las TIC en las diferentes etapas educativa
- - Las TIC en Educación Infantil
- - Las TIC en Educación Primaria
- - Las TIC en Educación Secundaria y Bachillerato
- Elección metodológica
- - Métodos empleados en educación
- - Corrientes pedagógicas
- - Corrientes psicológicas
- - Corrientes educativas actuales
- Metodología de aprendizaje para los centros bilingües
- Innovación educativa
- Aplicación de las TIC en la metodología didáctica
- Internet y la web
- La web 2.0.
- La web 3.0.
- Internet como recurso educativo
- - Elemento del aula que hacen uso de Internet: la pizarra
- Métodos de formación empleando las TIC
- Plataformas educativas en las TIC
- Recursos pedagógicos
- Necesidad de implantar el bilingüismo en las aulas
- Estructura del proyecto bilingüe de centro
- Los materiales didácticos empleados en los proyectos de los centros bilingües
- - Criterios de selección y elaboración de los materiales curriculares
- Materiales y recursos específicos AICLE
- Interculturalidad, bilingüismo y TIC