- ¿Qué es?
- Ámbitos de actuación
- Profesionales implicados
- Concepto de Atención la diversidad
- Atención a la diversidad: referencias normativas
- Concepto de Necesidades Educativas especiales
- Clasificación de Necesidades Educativas especiales
- Introducción al concepto de aprendizaje
- Definición de aprendizaje
- Etapas del aprendizaje según el nivel consciente
- Principios neurológicos del aprendizaje
- Evaluación del aprendizaje
- Funcionalidad visual y eficacia en los procesos lectores
- Lateralidad en y rendimiento escolar
- Dificultades de aprendizaje
- Dislexia
- Discalculia
- Dispraxia
- Disgrafía
- TDA y TDAH
- Concepto de igualdad
- Igualdad social
- Igualdad de género
- - El sexo y el género
- - La construcción sociocultural del género
- Igualdad ante la ley
- Concepto de diversidad
- Tipos de diversidad relacionados con la educación
- - Diversidad cultural
- - Diversidad socioeconómica
- - Diversidad lingüística
- - Diversidad funcional
- - Diversidad sexual
- Atención a la diversidad
- Concepto de cultura
- La diversidad cultural en el contexto social
- Percepción de las culturas: prejuicios, estereotipos y discriminación
- - Implicaciones educativas para prevenir los prejuicios y estereotipos
- Multiculturalidad e interculturalidad
- - Multiculturalidad
- - Interculturalidad
- La desigualdad social
- - Causas y consecuencias de las desigualdades sociales
- - Posibles soluciones para la desigualdad social
- La desigualdad educativa
- - Causas y consecuencias de las desigualdades educativas
- - Posibles soluciones para la desigualdad educativa
- Tipos de desigualdades sociales y educativas
- La atención a la diversidad
- - Las trampas de la atención a la diversidad
- La educación intercultural
- - Principios de la educación intercultural
- - Modelos de educación intercultural
- - Objetivos de la educación intercultural
- - Principios metodológicos de la educación intercultural
- - Educación para la ciudadanía intercultural
- Actitudes y valores a cultivar
- Educar en valores
- Habilidades personales: cognitivas y emocionales
- - Autoestima y autoconcepto
- - Expresión de sentimientos, emociones y opiniones
- - Habilidades para la resolución de conflictos
- - Empatía
- - Estilos de conducta
- Concepto de fracaso escolar
- - Tipos de fracaso escolar
- Factores del fracaso escolar
- Consecuencias del fracaso escolar y posibles soluciones para prevenirlo
- - Consecuencias del fracaso escolar
- - Posibles soluciones para prevenir el fracaso escolar
- Concepto de las TIC
- Las TIC en educación
- - Elementos importantes en la educación con la inclusión de las TIC
- - Funciones de las TIC en educación
- - Ventajas e inconvenientes de la inclusión de las TIC en educación
- - Uso didáctico de las TIC
- Importancia y necesidad de la formación intercultural del profesorado
- Necesidades formativas de los docentes en interculturalidad
- Bases para la formación docente en interculturalidad
- Formación intercultural del profesorado
- - Formación inicial
- - Formación permanente
- - Estrategias, modelos y programas de formación del profesorado
- El entorno familiar
- Familia como agente de socialización
- La educación familiar
- Funciones educativas en la familia
- Estilos educativos de los padres y consecuencias para los hijos
- Nuevos modelos familiares
- Orientación e intervención educativa para la vida familiar
- Familia y escuela; complementarias e imprescindibles
- Clima de convivencia intercultural
- Aspectos introductorios
- Antecedentes y evolución de la Educación especial como disciplina
- Definición de Necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)
- Concepto de educación inclusiva
- Principios generales de intervención educativa en NEAE
- Atención integral de alumnado con NEAE
- La Evaluación psicopedadógica: proceso de desarrollo
- El Dictamen de escolarización
- El proyecto educativo: aspectos introductorios
- Centro ordinario: modalidades de integración
- Adaptabilidad del currículo
- Centros específicos de Educación Especial
- La orientación educativa
- Plan de orientación y acción tutorial
- Los equipos de Orientación educativa especializados (EOE)
- Orientación educativa en NEAE
- Aspectos introductorios
- Materiales didácticos
- Recursos humanos
- Medidas educativas específicas
- Educación especial y TIC´s
- Introducción
- El papel de la familia en alumnado con necesidades especiales
- Cauces de participación y colaboración con el centro
- Proceso de escolarización: Toma de decisiones
- La familia: factor clave de la intervención
- Programas de intervención familiar
- Estrategias generales para el trabajo con familias
- Programas de intervención familiar
- La neurona
- - Sinapsis neuronal
- Neuroglía o células gliales
- - Clasificación de las neuroglías
- El sistema nervioso central (SNC)
- - Organización del sistema nervioso
- - Encéfalo
- - Médula espinal
- Hemisferios y corteza cerebral
- - Los hemisferios cerebrales
- - La corteza cerebral
- Definición Discapacidad Intelectual
- Tipos
- Grados
- Características fundamentales de las personas con Discapacidad Intelectual
- - Áreas afectadas
- Síndromes relacionados con Discapacidad Intelectual
- Directrices prácticas para la evaluación
- - Evaluación a nivel, biológico, psicológico y social del desarrollo
- - Componentes e instrumentos en la evaluación psicológica
- Evaluación
- - Ejemplo propuesto de un caso clínico
- - Principales conclusiones de la evaluación realizada en el caso clínico propuesto
- - Realización del proceso de evaluación paso a paso
- Diagnóstico
- Gestión de las crisis de comportamiento
- - Continuidad de los servicios de atención de crisis en entornos naturales
- Aproximaciones y características en el diagnóstico
- Epidemiología
- Estudios anatómicos y etiología
- Cuadro clínico e historia natural de la enfermedad
- - Síndromes comunes que cursan con Discapacidad Intelectual y sus perfiles cognitivo-conductuales
- - Historia natural de la enfermedad
- Pautas a seguir en el diagnóstico clínico y diferencial
- - Algoritmo de evaluación del desarrollo atípico y diagnóstico de la Discapacidad Intelectual
- - Diagnóstico diferencial
- - Comorbilidad
- - Manejo integral, prevención y detección temprana
- Tipo de tratamiento y foco de la intervención en la Discapacidad Intelectual
- Tratamiento y plan auxiliar de apoyo
- - Tratamiento psicológico
- Intervención basada en la hipótesis
- - Tratamiento integral de la persona
- - Tratamiento integrador de las circunstancias que producen el problema de conducta
- - Tratamiento integrador de un problema de conducta conocido y producido por causas basadas principalmente en patrones de interacción
- - Planificación del tratamiento integrador de problemas de conducta con trastornos psiquiátricos subyacentes o coexistentes
- - Tratamiento de problemas de conducta con un trastorno psiquiátrico subyacente o coexistente
- - Realización del proceso de tratamiento paso a paso (continuación con el paso 3)
- - Caso clínico 2: Sujeto X
- Tratamientos y actuaciones: apoyo conductual positivo (positive behavioral support)
- - La ética en la intervención
- - Actuaciones ante el manejo de la agresividad
- El abordaje psicoterapéutico y el entrenamiento cognitivo
- Tratamiento psicofarmacológico
- - Recomendaciones para el uso de psicofármacos en personas con discapacidad intelectual
- Introducción a las habilidades sociales
- - Habilidades de comunicación verbal y no verbal
- - Habilidades de relación interpersonal
- - Habilidades de comprensión y expresión de emociones
- - Emociones y discapacidad
- Habilidades sociales y personas con discapacidad
- - Discapacidades
- Aprendizaje social. Modelado
- Juego de roles (role playing)
- - Role playing y discapacidad
- Ayudas visuales aplicadas al entrenamiento de las habilidades sociales: pictogramas, guiones sociales
- - Pictogramas
- - Guiones sociales
- Otras técnicas para el entrenamiento de las HH.SS.
- La comunicación
- Canales de comunicación: auditivo, visual, táctil y olfativo
- Comunicación verbal: técnicas de emisión de mensajes orales
- Comunicación no verbal
- Dificultades en el lenguaje y comunicación en personas con discapacidad intelectual
- Comunicación alternativa y complementaria
- - Selección de un sistema de comunicación alternativo y complementario
- - Comunicación a través de reacciones y señales naturales
- Respuesta desde la programación de aula
- - Elementos materiales en el aula
- - Elementos personales que intervienen en el aula
- - La respuesta a las necesidades del alumnado con discapacidad intelectual
- Elementos principales en la programación de aula a las necesidades de los alumnos/as
- - Objetivos y contenidos
- - La prioridad a determinados objetivos y contenidos
- - Metodología
- - Actividades
- - Evaluación
- Adaptaciones curriculares individuales
- - Tipos de adaptaciones curriculares individualizadas
- Colaboración con la familia
- - Proceso y etapas en la familia
- - Programas de apoyo social
- - Programas de entrenamiento para padres
- Atención temprana
- - Orígenes
- - Concepto de Atención Temprana
- - Objetivos de la Atención temprana
- - Principios básicos de la Atención Temprana
- Servicios de atención en Discapacidad Intelectual
- - Ámbito Social
- - Ámbito sanitario
- - Ámbito educativo
- Programas de Respiro Familiar
- Influencia familiar en el desarrollo infantil
- - Entorno familiar ante alteraciones del desarrollo infantil
- Familia de personas con discapacidad intelectual
- - Características familiares
- El papel de los hermanos
- Los profesionales y la intervención familiar
- Síndrome del cuidador
- ¿Qué son los trastornos del neurodesarrollo?
- Hacia una clasificación de los trastornos
- - Clasificación internacional de enfermedades (CIE)
- - Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM)
- Discapacidades intelectuales (Trastorno intelectual del desarrollo)
- - Discapacidad intelectual
- - Retraso global del desarrollo
- - Discapacidad intelectual (trastorno del desarrollo intelectual) no especificada
- Trastornos de la comunicación
- - Trastorno del lenguaje
- - Trastorno fonológico
- - Trastorno de la fluencia de inicio en la infancia (Tartamudeo)
- - Trastorno de la comunicación social (Pragmático)
- - Trastorno de la comunicación no especificado
- Trastorno del espectro del autismo
- - Trastorno del espectro del autismo
- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
- - Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
- - Otro trastorno por déficit de atención con hiperactividad especificado
- - Trastorno por déficit de atención con hiperactividad no especificado
- Trastorno específico del aprendizaje
- - Trastorno específico del aprendizaje
- Trastornos motores
- - Trastorno del desarrollo de la coordinación
- - Trastorno de movimientos estereotipados
- - Trastornos de tics
- Otros trastornos del desarrollo neurológico
- - Otro trastorno del desarrollo neurológico especificado
- - Trastorno del desarrollo neurológico no especificado
- Consideraciones iniciales sobre la concepción del trastorno del espectro autista
- Historia y evolución de los trastornos del espectro autista
- Etiología de los TEA
- - ¿Pueden las vacunas provocar autismo?
- Síntomas de los trastornos del espectro autista
- - Comunicación
- - Habilidades sociales
- - Patrones de comportamiento
- - Alteraciones sensoriales
- Tópicos sociales sobre el TEA
- ¿Qué es la socialización?
- - La importancia de la socialización en la infancia
- Cognición social y Teoría de la mente
- La teoría del apego y su implicación en el desarrollo afectivo
- Desarrollo socioemocional de 0-12 meses
- - ¿Y los niños con TEA qué?
- Desarrollo socioemocional de 1-3 años
- - ¿Y los niños con TEA qué?
- Desarrollo socioemocional de 3-6 años
- - ¿Y los niños con TEA qué?
- ¿Qué es la comunicación?
- Teorías del desarrollo lingüístico
- - Perspectiva conductista
- - Perspectiva mentalista
- - Perspectiva cognitiva
- Niveles de funcionamiento comunicativo
- La comunicación de 0-12 meses
- - ¿Y los niños con TEA qué?
- La comunicación de 12-36 meses
- - ¿Y los niños con TEA qué?
- La comunicación de 3-6 años
- - ¿Y los niños con TEA qué?
- La cognición
- Los procesos cognitivos
- - Inteligencia
- - Atención
- - Memoria
- - Creatividad
- - Razonamiento
- El desarrollo cognitivo y sus implicaciones en la infancia
- - Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget
- Etapas del desarrollo cognitivo según Jean Piaget
- Alteraciones cognitivas en los TEA
- ¿Qué es la comorbilidad?
- TEA y Trastorno de Integración sensorial
- TEA y epilepsia
- TEA y Trastornos de ansiedad
- TEA y Trastorno obsesivo compulsivo
- TEA y Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
- TEA y Trastornos del sueño
- Detección temprana de Trastornos del Espectro Autista
- - Niveles de detección
- La Atención Temprana en TEA
- Modelos de Intervención en Atención Temprana
- - Propuesta de Modelo Integral de Atención Temprana
- Escalas de detección precoz
- - Checklist for Autism in Toddlers (CHAT)
- - Modified Checklist for Autism in Toddlers (M-CHAT)
- - Social Communication Questionnary (SCQ)
- ¿En qué áreas necesitan tratamiento los niños con TEA?
- Tratamientos sensoriomotrices
- Tratamientos psicoeducativos y psicológicos
- Tratamiento farmacológico
- Otras terapias
- TEA y calidad de vida
- Necesidades educativas especiales: concepto y normativa
- Necesidades educativas especiales de los niños con TEA
- - NEE en el ámbito social (cognitivo y emocional)
- - NEE en la comunicación verbal y no verbal
- - NEE relacionadas con la autonomía y la identidad personal
- - NEE en el ámbito cognitivo
- Adaptación curricular
- - Modalidades de escolarización
- Orientaciones para el equipo docente
- Relación de la escuela con la familia
- Adolescentes con TEA
- Adultos con TEA
- La inserción laboral de las personas con TEA
- - Fases del Empleo con Apoyo
- Opciones de vivienda para adultos con TEA
- Concepto de discapacidad sensorial
- Diferencia entre discapacidad, deficiencia y minusvalía
- Tipos de discapacidad
- Conceptos básicos de comunicación y lenguaje
- Necesidades comunicativas de las personas con discapacidad
- Definición de deficiencia auditiva
- Anatomofisiología del aparato auditivo
- Etiología
- Clasificación
- Definición de deficiencia visual
- Anatomofisiología del aparato visual
- Etiología
- Clasificación
- Definición de deficiencia mental
- Etiología
- Clasificación
- Técnicas de prevención, detección y diagnostico e intervención de la discapacidad auditiva
- Técnicas de prevención, detección y diagnostico e intervención de la discapacidad visual
- Técnicas de prevención, detección y diagnostico e intervención de la discapacidad mental
- Introducción
- Aplicaciones de los SAAC
- Posibilidades para la utilización de un código
- Clasificación de los SACC
- Programas de entrenamiento en estrategias cognitivas básicas
- Técnicas de estimulación y mantenimiento cognitivo
- Diseño de actividades de mantenimiento y mejora de la capacidad cognitiva
- Concepto y objetivos de la atención temprana
- Destinatarios de la atención temprana
- Principios básicos de la atención temprana
- Conductas desafiantes: concepto, fases de desarrollo y consecuencias
- El apoyo conductual positivo
- Prevención y protocolos de actuación en situaciones de crisis
- Definición del concepto
- Niveles en alumnos con altas capacidades
- Modelos explicativos de las altas capacidades
- Características de los niños con altas capacidades
- Necesidades educativas
- Escolarización de los niños con altas capacidades
- Mitos
- Medidas de atención a la diversidad
- Orientaciones al profesorado
- Factores característicos del alumnado con altas capacidades
- Organización de la respuesta educativa en el aula
- Recursos personales y materiales
- Definición de la detección
- Áreas de detección
- Fuentes de información
- Proceso de detección
- Fases del proceso de detección
- Instrumentos de diagnóstico
- Indicadores a tener en cuenta en el proceso de detección
- Indicadores en Educación Infantil
- Indicadores en Educación Primaria
- Indicadores en Educación Secundaria
- Perfil de los/as niños/as con altas capacidades
- Proceso de evaluación psicopedagógica
- Protocolo de evaluación psicopedagógica
- Ámbitos de evaluación psicopedagógica
- Diagnóstico diferencial
- Instrumentos de evaluación psicopedagógica
- Medidas a tener en cuenta en los instrumentos de evaluación
- Descripción de las pruebas más utilizadas en la evaluación psicopedagógica de altas capacidades
- Elaboración del informe psicopedagógico
- Estructura general del informe
- Consejos para la elaboración del informe
- Educación inclusiva en el sistema educativo
- Atención a la diversidad
- Actuación en altas capacidades intelectuales: medidas
- Necesidades educativas en altas capacidades
- Respuesta educativa ante niños con altas capacidades
- Aspectos a considerar en la intervención psicopedagógica
- Estrategias de intervención
- Estrategia de Aceleración
- Estrategia de Agrupamiento
- Estrategia de Enriquecimiento del curriculum
- El entorno familiar y su intervención
- El niño con altas capacidades en el entorno familiar
- Problemas más comunes en el entorno familiar
- Educación familiar para niños y niñas con altas capacidades
- Colaboración de la familia con el centro educativo
- Orientaciones para la familia
- El modelo de excelencia según la EFQM
- Innovación en la gestión educativa
- Innovación e investigación en el contexto educativo
- Liderazgo educativo o pedagógico
- La investigación cualitativa en Educación
- Líneas de investigación educativa basadas en Inteligencia Artificial
- Perspectivas educativas de futuro apoyadas en las TIC
- La innovación para la optimización de los procesos de Enseñanza-Aprendizaje
- Modelos de innovación curricular
- Investigación de la cultura innovadora en las aulas
- Atención a la diversidad y equidad en Educación
- Principios de calidad educativa
- TIC´s y Educación
- Funciones de las Nuevas Tecnologías relacionadas con la educación
- Integración Pedagógica de las TIC´s
- Entornos virtuales de Enseñanza-Aprendizaje
- Impacto general de las Nuevas Tecnologías en la Educación
- PDI (Pizarra digital interactiva)
- El uso de las Wikis en la educación
- Blogs como herramienta para expandir el aprendizaje
- Blended Learning
- Flipped Classroom
- Realidad Aumentada
- Mobile learning
- Gamificación como recurso educativo
- Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
- TIC como recurso en la evaluación educativa
- Trabajar por competencias en entornos TIC
- Las TIC´s como herramientas de inclusión educativa
- Herramientas para trabajar en Educación Especial