- Atención a la diversidad: concepto y origen en el sistema educativo
- Atención a la diversidad y normativa actual
- Necesidades educativas específicas
- ¿Qué es educar en la diversidad?
- Inteligencia y aptitudes
- Estilos cognitivos de aprendizaje
- Autoestima
- Intereses y motivaciones
- Cultura
- Conociendo a nuestro alumnado
- ¿Qué son las dificultades de aprendizaje?
- Manifestaciones asociadas a las dificultades de aprendizaje.
- Dificultades de aprendizaje: Lectura, Escritura y Cálculo
- Implicaciones educativas
- ¿Qué son los trastornos de conducta?
- Definición
- Características alumnos/as superdotados
- ¿Cómo identificar al alumnado con sobredotación dentro del aula?
- Dificultades del alumnado con sobredotación en el contexto escolar
- Intervención educativa
- Discapacidad Intelectual
- Síndrome de Down
- Parálisis cerebral infantil
- Autismo
- Otros trastornos
- Respuestas educativas
- Deficiencia visual
- Discapacidad auditiva
- Respuestas educativas
- Medidas de atención a la diversidad
- Medidas ordinarias de atención a la diversidad
- Medidas extraordinarias de atención a la diversidad
- El plan de atención a la diversidad
- Medidas de atención a la diversidad en otros contextos
- Evaluación de los efectos
- Introducción
- Evolución de la Educación Especial
- El Concepto de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo
- La importancia de la Escuela Inclusiva
- Principios Generales de Intervención Educativa en Alumnos con Necesidades Específicas
- Introducción
- Evaluación Psicopedagógica
- Decisiones de Escolarización
- Introducción
- Modalidades de Escolarización
- Las Adaptaciones Curriculares
- La Orientación Educativa
- Planificación Educativa
- Estructura y Funciones de la Orientación Educativa
- Actuaciones de Orientación Específicas con Alumnado con Necesidades Educativas Especiales
- Introducción
- Recursos Materiales
- Los Recursos Personales
- Medidas Concretas para la Atención a la Diversidad
- Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación Especial
- Introducción
- La Participación de la Familia en la Educación de los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especiales
- Cauces de participación
- El Papel de los Padres en la Toma de Decisiones respecto al proceso de escolarización de estos alumnos/as
- Alumnos y alumnas con Deficiencia Auditiva
- Alumnos y alumnas con Deficiencia Visual
- Alumnos y alumnas con Deficiencia Motora
- Alumnos y alumnas con Deficiencia Mental
- Alumnos y alumnas con Autismo o con otras Alteraciones Graves de la Personalidad
- Criterios para la Elaboración de Adaptaciones Curriculares en Alumnos/as con Déficit Auditivo y Orientaciones Metodológicas
- Criterios para la Elaboración de Adaptaciones Curriculares en Alumnos/as con Deficiencia Visual y Orientaciones Metodológicas.
- Criterios para la Elaboración de Adaptaciones Curriculares en Alumnos/as con Deficiencia Motora y Orientaciones Metodológicas.
- Criterios para la Elaboración de Adaptaciones Curriculares en Alumnos/as con Deficiencia Mental o Intelectual y Orientaciones Metodológicas
- Criterios para la Elaboración de Adaptaciones Curriculares en Alumnos con Trastornos Generales del Desarrollo y Orientaciones Metodológicas
- Alumnos y alumnas con Altas Capacidades Intelectuales
- Características asociadas a Superdotación Intelectual
- Perfiles de Niños de Altas Capacidades Intelectuales
- Consideraciones Generales
- Evolución Histórica
- El concepto de necesidades educativas especiales
- Inclusión educativa
- Principios generales de intervención educativa
- Modalidades de Escolarización
- Evaluación Psicopedagógica y Dictamen de escolarización
- Orientación Educativa
- La escolarización de niños y niñas con necesidades educativas especiales en la educación infantil
- El trabajo con las familias
- Atención integral. Coordinación con otros servicios (salud, centros escolares, servicios sociales)
- Alumnado con Limitaciones de Movilidad
- Alumnado con Trastornos Graves de Conducta
- Alumnado con Trastornos Generales del Desarrollo
- Alumnado con Síndrome de Down
- Alumnado con Discapacidad Auditiva
- Alumnado con Discapacidad Visual
- Alumnado con Trastorno del Desarrollo Intelectual
- Recursos Humanos Específicos
- Medidas Concretas para la Atención a la Diversidad
- Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación Especial
- Comunicación, lenguaje y habla
- Logopedia y Audición y Lenguaje
- Procesamiento de la información lingüística: “la cadena de comunicación”
- El lenguaje oral: dimensiones y componentes
- Lenguaje y procesos cognitivos
- El lenguaje escrito: procesos intervinientes
- Teorías sobre el desarrollo del lenguaje
- La adquisición de la comunicación y el lenguaje oral
- Etapas en la adquisición de la lectura
- Implicaciones educativas: estrategias para la estimulación del lenguaje
- El lenguaje en la educación infantil y primaria
- La prevención del lenguaje en la escuela y la familia
- Evaluación de las conductas lingüísticas
- Observación y análisis del lenguaje espontáneo
- El Informe Logopédico
- Lenguaje
- Trastornos de la articulación y el habla: dislalias y disglosias
- Trastornos de la fluidez verbal: disfemia o tartamudez
- Trastornos de la voz: disfonías
- El niño/a que no habla: mutismo
- Dificultades del aprendizaje de la lectoescritura
- Trastorno del desarrollo del lenguaje (TDL/TEL)
- Lenguaje y discapacidad auditiva
- Lenguaje y discapacidad intelectual
- Lenguaje y trastornos del espectro autista
- La intervención logopédica desde el currículum
- Principios metodológicos de la intervención: enfoque de la estimulación
- Actividades y materiales para el desarrollo del lenguaje oral y escrito
- Trastornos del Espectro Autista (TEA)
- Autismo y neurodesarrollo
- Clasificación de los trastornos del neurodesarrollo según el manual diagnóstico DSM V
- Discapacidades intelectuales (Trastorno intelectual del desarrollo)
- Trastornos de la comunicación
- Trastorno del Espectro del Autismo
- Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
- Trastorno específico del aprendizaje
- Trastornos motores
- Otros trastornos del desarrollo neurológico
- Detección de Síntomas de Autismo
- Las Necesidades Educativas del Alumnado con TEA
- De la Socialización
- De la Comunicación
- De Comportamiento
- De la Anticipación y la Flexibilidad
- De la Simbolización
- Salud Primaria en el Autismo
- Introducción a la detección temprana de los TEA
- La Atención Temprana en TEA
- Identificación y evaluación
- Propuesta de Modelo Integral de Atención Temprana
- Principios de intervención
- Intervención ante problemas de socialización
- Intervención ante problemas de comunicación. Sistemas Alternativos de Comunicación
- Intervención ante problemas autodeterminación, flexibilidad y simbolización
- Intervención ante problemas de adaptación y estructuración del ambiente
- Recursos materiales y personales
- Intervención familiar
- Farmacología
- El aprendizaje: definición y tipos
- La localización cerebral del aprendizaje y de la memoria
- La plasticidad sináptica
- Las diferencias humanas en inteligencia
- Trastornos físicos y psíquicos relacionados con el aprendizaje
- Proceso evaluativo de las Dificultades de Aprendizaje
- Procedimiento de recogida de datos
- Instrumentos de evaluación de la inteligencia
- Evaluación del potencial de aprendizaje
- Instrumentos de evaluación de aptitudes y rendimiento escolar
- Instrumentos de evaluación de la personalidad
- Las Dificultades de Aprendizaje: definición operacional y tipos
- Clasificación de las dificultades de aprendizaje
- Aportaciones de los modelos teóricos clásicos para la detección e intervención de las Dificultades de Aprendizaje
- La evaluación de la intervención psicopedagógica
- Líneas actuales en la intervención de las Dificultades de Aprendizaje
- El aprendizaje de los niños y su socialización
- Importancia de las habilidades sociales en las Dificultades de Aprendizaje de los niños
- Problemas de comportamiento y Dificultades de Aprendizaje
- Medidas preventivas generales para los problemas de conducta
- Detección temprana de los problemas de conducta
- Líneas generales de intervención en los niños con problemas de conducta
- La atención a la diversidad en los centros educativos
- Medidas de atención a la diversidad desde la programación didáctica
- Programas de atención a la diversidad
- Organización y forma de trabajar en el aula para la inclusión del alumnado con Dificultades de Aprendizaje
- Deficiencia, discapacidad y minusvalía. Relación entre conceptos.
- Marco legal.
- Planes con personas con discapacidad.
- Concepto
- Clasificación y etiología
- Ayudas técnicas y mecánicas para la ambulación
- Centros de atención para personas con discapacidad física
- Ocio y tiempo libre
- Concepto, clasificación y etiología
- Modificación de la conducta en los problemas de comportamiento
- Centros de atención para personas con discapacidad psíquica. Los Centros Base
- Ocio y tiempo libre
- Actitud del cuidador
- Habilidades sociales de las personas discapacitadas
- Comunicación
- Atención al paciente
- Resolución de conflictos
- Ética profesional
- El trabajo en equipo
- Cuidados generales
- Higiene y aseo
- Alimentación
- Pautas de comportamiento y habilidades de comunicación
- Centros de día
- Residencias
- Centros Ocupacionales
- Centros Especiales de Empleo
- Viviendas Tuteladas
- Empleo con Apoyo
- Ayuda Domiciliaria
- Habilitación y Rehabilitación
- Cambios Posturales
- Movilizaciones e Inmovilizaciones
- Concepto de discapacidad
- Diferencia entre discapacidad, deficiencia y minusvalía
- Tipos de discapacidad
- - Discapacidades físicas
- - Discapacidades sensoriales
- - Otras discapacidades: enfermedad mental, trastornos del espectro del autismo, discapacidad intelectual
- El concepto de Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE)
- La importancia de la Escuela Inclusiva
- El proceso de enseñanza-aprendizaje
- Qué enseñar: los objetivos educativos
- Principios metodológicos
- Planificación del proceso de enseñanza
- La atención a la diversidad en los centros educativos
- - Importancia de la atención a la diversidad en los centros educativos
- - Principios de intervención
- Medidas de atención a la diversidad desde la programación didáctica
- Programas de atención a la diversidad
- Discapacidad visual
- Anatomofisiología del aparato visual
- Etiología
- Clasificación
- Alumnado con discapacidad visual
- - Tipos de discapacidad visual más comunes
- - Necesidades del alumnado con ceguera
- - Necesidades del alumnado con discapacidad visual
- Necesidades de las personas adultas con ceguera
- Concepto y objetivos de la atención temprana
- - Concepto de atención temprana
- - Objetivos de la atención temprana
- Destinatarios de la atención temprana
- - Niveles de intervención en la atención temprana
- Principios básicos de la atención temprana
- Atención integral. Coordinación con otros servicios (salud, centros escolares, servicios sociales)
- - Atención Integral
- - Colaboración entre servicios ordinarios y específicos
- Adaptaciones curriculares
- - Tipos de adaptaciones
- Criterios para la elaboración de adaptaciones curriculares en alumnos/as con discapacidad visual y orientaciones metodológicas
- - Utilización de recursos educativos y ayudas técnicas
- - Orientaciones metodológicas
- Adaptaciones de los elementos del currículo para alumnos con discapacidad visual
- Intervención educativa
- Aspectos generales de la intervención psicoeducativa
- Principios generales de intervención educativa en Alumnos con Necesidades Específicas
- Intervención temprana psicoeducativa en alumnos con discapacidad visual
- - La intervención temprana en el discapacitado visual
- - Modelo de intervención
- - Evaluación y valoración de los niños y niñas con discapacidad visual
- Técnicas de prevención, detección y diagnóstico e intervención de la discapacidad visual
- Comunicación y acceso a la información en la intervención psicoeducativa del alumno con discapacidad visual
- - Las TIC
- - El sistema braille
- Introducción a los recursos necesarios en la intervención psicoeducativa en alumnos con discapacidad visual
- Recursos humanos
- Recursos materiales
- Medidas concretas para la atención a la diversidad
- - Medidas de carácter curricular
- - Medidas de carácter organizativo
- Nuevas tecnologías aplicadas a la educación especial en discapacitados visuales
- La familia
- - Concepto de unidades de convivencia. Concepto de familia
- - Tipos de familias y su influencia sobre la persona con discapacidad
- - La familia en su red social y entorno extraconvivencial
- La intervención familiar
- Los programas o modelos de intervención
- - Cuidadores habituales
- - Percepción de autocompetencia
- - Sistema familiar
- - Sistema profesional
- Estrategias de intervención
- Propuestas de actuación
- - Programa de acogida
- - Programa de seguimiento individual
- - Programas grupales
- La intervención con la familia del discapacitado visual
- Teorías y modelos del desarrollo del lenguaje
- - Enfoque conductista: Skinner
- - Enfoque innatista: Chomsky
- - Enfoque cognitivo: Piaget
- - Enfoque sociocultural: Vygotsky
- - Enfoque pragmático: Bruner
- El lenguaje oral: dimensiones y componentes
- - Componentes fonológicos
- - Componente semántico
- - Componente morfosintáctico
- - Componente pragmático
- Lenguaje y procesos cognitivos
- La adquisición de la comunicación y el lenguaje oral
- - Etapas del desarrollo
- - El desarrollo según componentes lingüísticos
- Estrategias para la estimulación del lenguaje
- - El lenguaje que los padres utilizan con sus hijos: “baby talk”
- - Recomendaciones para padres: cómo hablar al niño
- - Tipos de actividades conjuntas destinadas a los niños
- Bases neurológicas del lenguaje
- Áreas corticales
- - Áreas de proyección
- - Áreas corticales del lenguaje
- Estructuras corticales y subcorticales del lenguaje
- - Área de Wernicke
- - Área de Broca
- - Fascículo arqueado
- Mecanismos neurológicos del lenguaje
- - Recepción de las señales acústicas
- - Procesamiento y comprensión de las señales acústicas
- - Emisión y vías de salida del lenguaje
- - El caso de la lectoescritura
- Proceso de codificación y decodificación lingüística
- - Codificación lingüística y lenguaje oral
- - Codificación lingüística y lenguaje escrito
- Aparato fonoarticulatorio
- - Cavidad glótica
- - Cavidad infraglótica
- - Cavidad supraglótica
- Órganos respiratorios
- - Descripción anatómica
- - Funcionamiento el aparato respiratorio
- Órganos de la fonación
- - Laringe
- - Mecanismo del habla
- - Cavidades resonadoras
- Órganos de la articulación
- - Bases neurológicas de la articulación
- Órganos de la audición. El sistema auditivo
- - Anatomía de la audición: el oído
- - Fisiología de la audición
- Comunicación, lenguaje y habla
- - Proceso de comunicación
- - Lenguaje
- - Lengua y habla
- - Diferencia entre comunicación y lenguaje
- Procesamiento de la información lingüística: “la cadena de comunicación”
- Componentes del sistema lingüístico-oral
- - Fonética y fonología
- - Léxico-semántico
- - Morfosintaxis
- - Pragmática
- La logopedia
- Dislalia
- - Clasificación de las dislalias
- - Errores articulatorios: procesos de simplificación
- - Intervención logopédica en dislalias
- Disglosia
- - Clasificación de las disglosias
- - Intervención logopédica en disglosia
- Disartria
- - Clasificación de las disartrias
- - Intervención logopédica en disartria
- Disfemia
- - Generalidades de la disfemia
- - Clasificación de la disfemia
- - Diagnóstico diferencial
- - Intervención logopédica en disfemia
- Disfonía
- - Clasificación de las disfonías
- - Sintomatología de las disfonías
- - Disfonía infantil
- - Disfonía profesional
- Retraso simple del lenguaje
- - Manifestaciones lingüísticas más frecuentes
- - Causas que provocan el retraso simple del lenguaje
- Disfasia
- - Manifestaciones lingüísticas más frecuentes
- - Causas y clasificación de la disfasia
- Introducción al trastorno específico del lenguaje (TEL)
- - Características generales del TEL
- Desarrollo y evolución del niño con TEL
- Subtipos de TEL
- Intervención logopédica en TEL
- - Nivel fonológico del lenguaje
- - Nivel léxico-semántico del lenguaje
- - Nivel morfosintáctico del lenguaje
- - Nivel pragmático del lenguaje
- - Enseñanza de la lectoescritura
- Afasia
- - Manifestaciones lingüísticas más frecuentes
- - Clasificación de las afasias
- - Afasia infantil
- Mutismo
- - Clasificación
- - Etiología
- La evaluación del lenguaje
- - Objetivos de la evaluación del lenguaje
- - Contenidos de la evaluación del lenguaje
- - Evaluación de un caso concreto: el diagnóstico
- - Procesos y estrategias de evaluación del lenguaje
- La intervención del lenguaje
- - Objetivos de la intervención del lenguaje
- - Contenidos de la intervención del lenguaje
- - Procedimientos de intervención: modelos y estrategias
- - Otros componentes en la intervención del lenguaje